为深化公共英语教学改革，提升教师文本解读与课堂设计能力，推动语言教学与文化育人的有机融合，进一步把教学研讨转化为公共英语教学改革的实践动能，9月23日下午，公共英语教研室组织全体教师开展示范课教研活动。张二娟老师以两节示范课为依托，将语言积累与文本解读有机融合，为全组教师呈现了扎实而富有深度的教学范例，教研室全体教师参加。

第一节课聚焦第一单元课后练习题，该题型要求学生在方框内八个单词中择取合适词汇，并以正确形式填入八个句子。张老师并未止步于核对答案，而是引导学生立足语境，在句子中理解词汇、巩固课文重点表达。讲解过程中，她敏锐捕捉句中的关键短语与表达，适时强调、拓展延伸。尤为精彩的是第六句：“What you need now is a walk to clear your mind while you try to let go of some emotional baggage.” 张老师紧扣单元“停止由应该带来的羞愧感，停止自我强加负罪感的游戏”这一主题，指出“baggage”在此处意为“思想包袱”，与本单元核心主题高度契合，并建议学生将此类词汇纳入积累本，在语境中内化语言。值得一提的是，张老师在词汇讲解中适时引入AI辅助学习工具，引导学生利用AI进行近义词辨析与例句生成，借助智能技术拓展语境输入的广度与深度，使语言积累从课堂延伸至课外，为自主学习提供了切实可行的方法指引。

第二节课为第二单元课文“饮食与文化”的泛读教学。张二娟老师以课文结构分析为切入点，采用“整体感知—段落划分—主旨归纳—结构图示”的递进式教学方法，先引导学生快速浏览全文，把握文章整体脉络；再带领学生分段梳理、概括段落大意，并以结构填空的形式呈现课文框架。填空内容均为引领课文重点表达及主题相关的词汇与短语，学生在完成任务的同时，对课文主题有了初步的把握与拔高。张老师还特别注重引导学生进行文化对比思维，鼓励学生将中国饮食文化中的“阴阳平衡”“药食同源”等理念与西方饮食文化中的营养学观念进行对照分析，在比较中深化对母语文化的理解与认同，同时培养跨文化交际意识。她结合自身成长经历，分享从小吃奶奶做的饭长大的温情记忆，认为饮食不仅是果腹之物，更是一种情感互动、社会化与身份认同的体现。通过吃饭，个体与家人完成了情感联结，也在潜移默化中完成了文化身份的确认。张老师还启发学生思考：在全球化背景下，如何用英语讲好中国饮食故事，如何在文化对比中坚守文化根脉、传递中国价值。

示范课后，全组教师认真撰写听课评价，并围绕两节课展开热烈讨论。大家既充分肯定张老师教学设计的层次感与主题挖掘的深度，也就课堂节奏、学生参与度等方面提出中肯建议，优点与不足皆有涉及。在交流环节，老师们分享了各自对这篇课文的不同讲解风格与有效教学方法。有老师结合近期“与辉同行”受邀走进山西、推介山西文化的热点，指出美食传播的本质正是地域文化的传播，是山西人所珍视的价值观念的传递。还有老师建议，在讲解饮食与营养平衡时，让每位学生举例说明哪些食物属阴性、哪些属阳性，感受中国饮食文化背后的哲学意蕴，并引导学生以句子形式内化相关表达。也有老师提出，可借助AI工具生成不同文化背景下的饮食场景对话，让学生在模拟真实语境中开展文化对比与语言实践，进一步提升课堂的互动性与实效性。本次示范课教研活动，不仅展示了张二娟老师扎实的教学功底与深厚的文化素养，更通过课后坦诚的交流与碰撞，为全组教师提供了多元的教学思路与方法，以示范促引领，以研讨促成长，在语言与文化的交融中不断探索前行。

（商务英语学院供稿）