当AI遇上外教，当旅行走进课堂，当棒棒糖成为人生隐喻——这不是一场综艺秀，而是一堂真实发生的大学英语双师课。

为深化大学英语教学改革，落实“以学生为中心、以成果为导向”的OBE教育理念，5月18日周一上午第一节课，财务2501班的大学英语课堂迎来了一次别开生面的双师授课。任课教师许晓晴与外教Kristin携手，围绕“On the road”主题及核心议题“No destination is the wrong place to go”，反向设计教学目标与课堂活动，目标直指四项核心能力：英语应用、团队协作、跨文化交流与自我表达。

课堂开始前，教师清晰给出了三大预期学习成果：借助AI自主分析课文并进行全英文段落讲解；用英语连贯讲述旅行带给自己的真实变化；在真实互动中与外教和中教完成至少一次有意义的英语对话。每一环节都围绕这三项可衡量、可观察的成果反向设计，学生从一开始就知道“我要走向哪里”。全班按课文段落分为七组，提前完成两大任务。任务一：借助AI工具自主查阅、分析课文，制作PPT并派代表上台讲解词汇、语法、句型及主题意义。任务二：结合课文主题，分享组内成员的真实旅行照片与视频，讲述“旅行带给我的变化”。两项任务直接对应成果指标，每位学生都有明确的产出目标。

上课铃声响起，课堂正式进入高潮迭起的展示与互动环节。首先，七组学生轮流登台，每组平均分配展示时间。每组派一名代表上台，用全英文讲解自己所负责的课文段落，内容涵盖词汇、语法、句型结构以及段落主题意义。PPT精美简洁，讲解有条有理。紧接着，同一组的学生结合课文主题，分享自己的旅行照片和自制vlog，真实讲述“旅行给我带来的变化”。有的学生分享了第一次独自旅行的勇气，有的讲述了旅途中遇到的温暖陌生人，还有的用视频记录了自己在山海之间的成长瞬间。每一份分享都真实、动人，课堂充满了笑声与共鸣。

各组展示结束后，课堂进入最令人期待的双师互动环节。许晓晴老师和Kristin外教一起走到学生中间，面对面展开互动讨论。中教负责组织流程，辅助学生与外教顺畅沟通；外教则围绕文章主题和该段落的语言知识点，与学生进行深入对话。班长和学委负责时间把控，提醒每组按时完成展示与互动。值得一提的是，Kristin外教在每组展示和互动过程中，都会认真聆听并当场书写纸质评价，逐一签名后送给每组学生作为留念。这不是冷冰冰的打分，而是一份可以珍藏的鼓励与肯定。

全部七组展示结束后，课堂进入总结升华环节。许晓晴老师以棒棒糖为喻，将学生的旅行分享、课堂展示与他们未来的人生之路串联起来，祝愿学生们未来的人生旅途如旅行一般甜蜜、开阔。全班每人收到一支棒棒糖，师生集体合影，笑容灿烂。

随后，自由互动环节掀起又一波高潮。外教Kristin与全班展开轻松对话，每组获得一次提问机会。当学生好奇地问她是哪个国家的人、去过中国哪些地方、喜欢哪些中国美食时，Kristin卖了个关子：“我喜欢中国的一道菜，但没办法用汉语说出来。”学生们秒猜：“过油肉！”全场笑声掌声齐飞。更令人动容的是，一些英语基础较薄弱的学生也主动放下手机，磕磕绊绊却勇敢地开口提问和表达。他们脑中有思想，只是缺了一个真实对话的场域。而这堂课，恰恰给了他们这个场域。教师感慨：这是许多学生从小学三年级到大学一年级、十年校园英语学习以来，第一次在真实场景中真正“用”英语。这一体验，正是OBE理念所强调的“有意义的学习成果”。

课堂结束后，教学并未止步。外教Kristin提前准备的纸质评价表已全部填写并签名交给学生。教师还通过线上平台布置了小小任务，邀请学生围绕本次双师课堂写下真实感受与收获。从收集到的反馈来看，学生对此次课堂满意度极高，纷纷表示这种真实场景中的英语交流体验弥足珍贵。完整的“设计—实施—评价—改进”教学闭环就此形成。

本次课程亮点突出：一是翻转课堂，学生课前充分准备，课堂时间真正用于展示与互动；二是双师协同，中外教师分工明确，中教主控流程、外教提供真实语用场景与个性化评价；三是OBE理念贯穿始终，从目标设定、活动设计到评价反馈，每一步都围绕学生应达成的学习成果展开。课前，教师已与外教充分沟通学生英语水平、课堂流程及时间地点，并为其准备课文纸质版、点评表格及饮用水等细节；课后通过微信致谢与线上任务收集反馈，进一步维护了良好的教学关系与持续改进机制。

本次双师授课，不仅是一次教学形式的创新，更是OBE理念在大学英语课堂中的一次扎实落地。未来，我院教学团队将继续以学生成果为导向，探索更多协同育人模式，助力学生在真实语境中提升语言能力、拓展国际视野、收获成长力量。

（商务英语学院供稿）